TOŻSAMOŚĆ I JEJ KONSTRUOWANIE (SIĘ) W TOKU UCZENIA SIĘ – PYTANIE O FUNKCJONALNOŚĆ EDUKACJI NAUCZYCIELSKIEJ
DOI:
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2014.3.3440Słowa kluczowe:
tożsamość, uczenie się, konstruktywizm, edukacja międzykulturowa, oświatologia, kogeneracjaAbstrakt
W podjętych rozważaniach Autorka przywołuje cząstkowe rezultaty obszernych, wielozmiennowych badań przeprowadzonych w latach 2011-2014 w kilku środowiskach akademickich – różniących się pod względem lokalizacji (centrum – pogranicze kraju) i potencjału społeczno-gospodarczego w ramach realizowano projektu badawczego Narodowego Centrum Nauki (numer projektu N N106 416640). Na ich tle wskazuje na tożsamość i jej konstruowanie (się). W opracowaniu dominują wątki dotyczące uczenia się. Jest to w miarę wielostronne ujęcie procesu uczenia się studentów (przyszłych nauczycieli) i obraz różnych uwarunkowań przygotowania zawodowego badanych osób. Uczenie się w procesie kogeneracji Autorka postrzega jako sprzyjające „stawaniu się” jednostki, konstruowaniu przez nią rzeczywistości noszącej znamiona spójności społecznej, integracji. Pytanie o funkcjonalność edukacji nauczycielskiej, to pytanie o to czy dobrze spełnia ona swoje funkcje. Kieruje ono uwagę w stronę – rozwijanej przez naukowców ukraińskich – oświatologii – propozycji całościowego ujęcia zjawisk i procesów edukacyjnych, pozwalającej lepiej zrozumieć ludzi i otaczający ich świat. W opracowaniu tym można znaleźć na co najmniej kilka odniesień do oświatologii, a mianowicie: do zasady połączenia różnych obszarów, wymiarów, w tym przypadku wskazano na kogenerację wymiarów uczenia się; do stałej wartości oświatologii i celu każdego procesu oświatowego – rozwoju (ucznia, studenta, osoby dorosłej); rozwoju sfery edukacyjnej, która sprzyja indywidualnemu, społeczno-ekonomicznemu i naukowo-technicznemu rozwijaniu społeczeństwa; integracji badań uczenia się przy nawiązaniu do różnych subdyscyplin pedagogicznych, ale i różnych dziedzin nauki psychologia, socjologia i inne, także do dziedzin, których przedstawicie nie zajmują się teorią oświaty, w tym przypadku nauk technicznych.
Bibliografia
Barker Ch. (2005): Studia kulturowe. Teoria i praktyka, Tłum. A. Sadza. Wyd. UJ, Kraków.
Berger P., Luckmann T. (1983): Społeczne tworzenie rzeczywistości. Tłum. J. Niżnik. PIW, Warszawa.
Bruner J. (2006): Kultura edukacji. Tłum. T. Brzostowska-Tereszkiewicz. UNIVERSITAS, Kraków.
Brzeziński J. (2002): Metodologia badań psychologicznych. PWN, Warszawa.
Chochowski A. (2012): Energia. Difin, Warszawa.
Cattell R. B. (ed.) (1966): Handbook of multivariate experimental psychology. Rand-McNally, Chicago.
Day Ch. (2004): Rozwój zawodowy nauczyciela. Uczenie się przez całe życie. Tłum. J. Michalak. GWP, Gdańsk.
Guilford J.P. (1960): Podstawowe metody statystyki w psychologii i pedagogice. PWN, Warszawa.
Habermas J. (1999): Teoria działania komunikacyjnego. T. 1: Racjonalność działania a racjonalność społeczna. Tłum. A.M. Kaniowski. PWN, Warszawa.
Illeris K. (2006): Trzy wymiary uczenia się. Tłum. A. Jurgiel, E. Kurantowicz, M. Malewski, A. Nizińka, T. Zarębski. WN TWP we Wrocławiu, Wrocław.
Kopaliński Wł. (1989): Słownik wyrazów obcych i zwrotów obcojęzycznych. WP, Warszawa.
Kwiatkowska H. (1997): Edukacja nauczycieli. Konteksty – Kategorie – Praktyki. IBE, Warszawa.
Kwiatkowska H. (2008): Pedeutologia. WAiP, Warszawa.
Kwiatkowska H., Lewowicki T. (red.) (1997): Źródła współczesnej edukacji nauczycielskiej. Wyd. WSP ZNP, Warszawa . Kwiatkowska H., Lewowicki T., Dylak S. (red.) (2000): Współczesność a kształcenie nauczycieli. Wyd.
WSP ZNP, Warszawa.
Kupisiewicz Cz. (2000): System kształcenia nauczycieli – stan obecny i perspektywy przebudowy. „Ruch Pedagogiczny”, nr 3–4.
Lewowicki T. (1991): Koncepcje kształcenia nauczycieli a związki teorii i praktyki w edukacji nauczycielskiej. W: M. Jakowicka (red.): Relacje między teorią i praktyką w kształceniu nauczycieli. Wyd. WSP, Zielona Góra.
Lewowicki T. (1995): Przemiany oświaty. Wyd. II. Wyd. „Żak”, Warszawa.
Lewowicki T. (2007): Problemy kształcenia i pracy nauczycieli. Wyd. ITE – PIB, Warszawa–Radom.
Lewowicki T. (2010a): Wielokulturowość i edukacja. „Ruch Pedagogiczny”, nr 3–4.
Lewowicki T., (2010b): O podstawowych warunkach pomyślnej pracy nauczycieli w sytuacji wielokulturowości. W: T. Lewowicki, E. Ogrodzka-Mazur, A. Szczurek-Boruta (red.): Praca nauczyciela w warunkach wielokulturowości – studia i doświadczenia z pogranicza polsko-czeskiego. Wyd. Adam Marszałek, Cieszyn-Warszawa-Toruń.
Lewowicki T. (2011): Wprowadzenie. W: T. Lewowicki, O.W. Ogniewniuk, S.O. Sysojewa (red.): Całościowe ujęcia edukacji – ku spotkaniu z oświatologią. WSZ ZNP, Warszawa.
Lewowicki T. (2011): Szkic do dziejów całościowych ujęć zagadnień oświaty – ku spotkaniu z oświatologią.
W: T. Lewowicki, O.W. Ogniewniuk, S.O. Sysojewa (red.): Całościowe ujęcia edukacji – ku spotkaniu z oświatologią.
WSZ ZNP, Warszawa.
Lewowicki T. (2012): Edukacja międzykulturowa – bilans otwarcia 2012. „Edukacja Międzykulturowa”, nr 1.
Matsumoto, D., Juang, L. (2007): Psychologia międzykulturowa. Tłum. A. Niwak. GWP, Gdańsk.
Moskowitz G.B. (2009): Zrozumieć siebie i innych. Psychologia poznania społecznego. Psychologia XXI wieku. Tłum. A. Sawicka-Chrapowicz, J. Suchecki. GWP, Gdańsk.
Nikitorowicz. J. (2009): Edukacja regionalna i międzykulturowa. WAiP, Warszawa.
Nikitorowicz J. (2012): Fenomen wielokulturowości i prognozy rozwoju ku międzykulturowości. „Edukacja Międzykulturowa”, nr 1.
Okoń W. (1991): Rzecz o edukacji nauczycieli. WSiP, Warszawa.
Ogniewniuk W.O. (2011): Filozofia oświaty oraz jej rola w strukturze badań naukowych fenomenu oświaty.
W: Lewowicki T., Ogniewniuk O.W., Sysojewa S.O (red.): Całościowe ujęcia edukacji – ku spotkaniu z oświatologią.
WSZ ZNP, Warszawa.
Speck O. (2005): Być nauczycielem. Trudności wychowawcze w czasie zmian społeczno-kulturowych.
Tłum. E. Cieślik. GWP, Gdańsk.
Sycsojewa S.O. (2011): Oświata jako obiekt badania. W: T. Lewowicki, O.W. Ogniewniuk, S.O. Sysojewa (red.): Całościowe ujęcia edukacji – ku spotkaniu z oświatologią. WSZ ZNP, Warszawa.
Szczurek-Boruta A. (2013): Doświadczenia społeczne w przygotowaniu przyszłych nauczycieli do pracy w warunkach wielokulturowości. Wyd. Adam Marszałek, Toruń.
Szczurek-Boruta A. (2014): O przygotowaniu nauczycieli do pracy w warunkach wielokulturowości – konteksty, opinie studentów, propozycje. Wyd. Adam Marszałek, Toruń.
Wenger E. (1998): Communites of Practice. Cambridge University Press, Cambridge.
Opublikowane
Jak cytować
Numer
Dział
Licencja
Prawa autorskie (c) 2021 Аліна Щурек-Борут
Praca jest udostępniana na licencji Creative Commons Attribution-NonCommercial 3.0 Unported License.
Тип ліцензії: Creative Commons Attribution Non-Commercial
Автор дозволяє:
- поширювати — копіювати, передавати свій твір,
- змінювати — переробляти, розвивати твір.
Умови такі:
- автор не дозволяє використовувати свій чи змінений твір з комерційною метою (Noncommercial),
- слід зберігати посилання на попередніх авторів у визначеній ними формі (Attribution). Ви повинні надати посилання на ліцензію та вказати, чи були внесені зміни. Ви можете це робити будь-яким розумним способом, але це не означає, що ліцензіат схвалює вас або ваше використання.
Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.