KIERUNKI POPRAWY FORMATU DYSTANSOWEGO SZKOLENIA LICENCJACÓW EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ
DOI:
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2022.11.9Słowa kluczowe:
kształcenie zawodowe, kształcenie na odległość, zajęcia online, proces edukacyjny, edukacja przedszkolna, usługi TIK.Abstrakt
W artykule przedstawiono doświadczenia w nauczaniu dyscypliny kierunku praktycznego «Rękodzieło artystyczne» dla uczniów specjalności 012 «Wychowanie przedszkolne» w formacie zdalnym. Zmiany w organizacji procesu edukacyjnego nastąpiły w związku z globalną pandemią COVID-19 w latach 2020-2022, która wymusiła zmianę formatu uczenia się twarzą w twarz na edukację na odległość. Nauczyciele dyscyplin praktycznych napotkali znaczne trudności: wypracowanie technicznych umiejętności wytwarzania produktów, opanowanie metod interakcji edukacyjnej i komunikacji w procesie działań transformujących przedmiot i artystycznych z dziećmi w wieku przedszkolnym. Przejście na format nauczania na odległość wymagało opracowania elektronicznych treści edukacyjnych i poszukiwania skutecznych narzędzi interakcji edukacyjnej. Przeprowadzone badania eksperymentalne pozwoliły poznać stosunek studentów do formy opanowania materiału edukacyjnego oraz zbadać efektywność wykorzystania cyfrowych usług TIK w zapewnieniu procesu edukacyjnego. Zwrócono uwagę na zalety i wady kształcenia na odległość praktycznie zorientowanej dyscypliny «Rękodzieło artystyczne» według opinii studentów. Stwierdzono, że najskuteczniejszym sposobem opanowania tej dyscypliny jest organizacja zajęć online, która pozwala nauczycielowi i uczniom komunikować się, pokazywać w czasie rzeczywistym główne techniki techniczne wytwarzania produktów, podawać zalecenia metodyczne realizacji zadań oraz dyskutować zadania edukacyjne. Oferowane są różne usługi w zakresie organizacji interakcji edukacyjnej podczas studiowania dyscypliny «Rękodzieło artystyczne».
Bibliografia
Список використаної літератури
Буйницька О., & Василенко С. Корпоративний стандарт цифрової компетентності викладача університету. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету. 2022. № 12. С. 1–20. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2022.121
Гаращенко Л. В., Літіченко О. Д. Підготовка бакалаврів дошкільної освіти до художньо-творчої діяльності в ЗДО. Інноваційна педагогіка. 2020. № 28. С. 176–179. DOI: https://doi.org/10.32843/2663- 6085/2020/28.32
Морзе Н. В., Василенко С. В. Звіт 1. Інноваційне навчання та найкращі практики: українські університети. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету: спецвипуск «Педагогічна вища освіта України: аналіз і дослідження». 2020. С. 1–68. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2020spv1
Bielienka A., Polovina O., Kondratets I., Shynkar T. & Brovko K. The Use of ICT for Training Future Teachers: An Example of the Course on «Art Education of Preschool Children». ICTERI 2021 ICT in Education, Research and Industrial Applications. Integration, Harmonization and Knowledge Transfer 2021: Proceedings of the 17th International Conference. 2021. P. 361–370. URL: https://ceur-ws.org/Vol-3013/ (дата звернення: 15.09.2022).
Akinci M. S. Pre-School Teaching Students’ Opinions on Distance Education: Preferences and Emotional States. Cypriot Journal of Educational Sciences. 2021. № 16 (6). Р. 2901–2915. DOI: https://doi.org/10.18844/cjes.v16i6.6460
Jalongo M. R. The effects of COVID-19 on early childhood education and care: Research and resources for children, families, teachers, and teacher educators. Early Childhood Education Journal. 2021. № 49 (5) Р. 763–774. DOI: https://doi.org/10.1007/s10643-021-01208-y
Kim J. Learning and teaching online during Covid-19: Experiences of student teachers in an early childhood education practicum. International Journal of Early Childhood. 2020. № 52 (2). Р. 145–158. DOI: https://doi.org/10.1007/s13158-020-00272-6
Pérez-Jorge D., Rodríguez-Jiménez M. D. C., Ariño-Mateo E., & Barragán-Medero F. The effect of COVID-19 in university tutoring models. Sustainability. 2020. № 12 (20). Art. 8631. DOI: https://doi.org/10.3390/su12208631
UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. Version 3. 2018. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721 (дата звернення: 15.09.2022).
References
Buinytska, O., & Vasylenko, S. (2022). Korporativnij standart cifrovoyi kompetentnosti vikladacha universitetu [Corporate standard for university lecturer’s digital competence]. Open educational e-environment of modern university, 12, 1–20. https://doi.org/10.28925/2414-0325.2022.121
Litichenko, O. D., Harashchenko, L. V. (2020). Pidgotovka bakalavriv doshkilnoyi osviti do hudozhno-tvorchoyi diyalnosti v ZDO [Preparation of bachelors of preschool education for artistic and creative activity in preschool educational institutions]. Innovative pedagogy, 28, 176–179. https://doi.org/10.32843/2663- 6085/2020/28.32
Morze, N., & Vasylenko, S. (2020). Zvit 1. Innovacijne navchannya ta najkrashi praktiki: ukrayinski universiteti [Report 1_innovative teaching and best practices: ukrainian universities]. Open educational e-environment of modern university: Spesial Edition «UA Pedagogical Higher Education: Profound Analysis and Study», 1–68. https://doi.org/10.28925/2414-0325.2020spv1
Bielienka, A., Polovina, O., Kondratets, I., Shynkar, T. & Brovko, K. (2021). The Use of ICT for Training Future Teachers: An Example of the Course on «Art Education of Preschool Children». ICTERI 2021 ICT in Education, Research and Industrial Applications. Integration, Harmonization and Knowledge Transfer 2021: Proceedings of the 17th International Conference (pp. 361–370). https://ceur-ws.org/Vol-3013/
Akinci, M. S. (2021). Pre-School Teaching Students’ Opinions on Distance Education: Preferences and Emotional States. Cypriot Journal of Educational Sciences, 16 (6), 2901–2915. https://doi.org/10.18844/cjes.v16i6.6460
Jalongo, M. R. (2021). The effects of COVID-19 on early childhood education and care: Research and resources for children, families, teachers, and teacher educators. Early Childhood Education Journal, 49 (5), 763–774. https://doi.org/10.1007/s10643-021-01208-y
Kim, J. (2020). Learning and teaching online during Covid-19: Experiences of student teachers in an early childhood education practicum. International Journal of Early Childhood, 52 (2), 145–158. https://doi.org/10.1007/s13158-020-00272-6
Pérez-Jorge, D., Rodríguez-Jiménez, M. D. C., Ariño-Mateo, E., & Barragán-Medero, F. (2020). The effect of COVID-19 in university tutoring models. Sustainability, 12 (20), 8631. https://doi.org/10.3390/su12208631
UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. Version 3 (2018). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721
Opublikowane
Jak cytować
Numer
Dział
Licencja
Prawa autorskie (c) 2022 Олена Літіченко, Тетяна Шинкар, Лариса Гаращенко
Praca jest udostępniana na licencji Creative Commons Attribution-NonCommercial 3.0 Unported License.
Тип ліцензії: Creative Commons Attribution Non-Commercial
Автор дозволяє:
- поширювати — копіювати, передавати свій твір,
- змінювати — переробляти, розвивати твір.
Умови такі:
- автор не дозволяє використовувати свій чи змінений твір з комерційною метою (Noncommercial),
- слід зберігати посилання на попередніх авторів у визначеній ними формі (Attribution). Ви повинні надати посилання на ліцензію та вказати, чи були внесені зміни. Ви можете це робити будь-яким розумним способом, але це не означає, що ліцензіат схвалює вас або ваше використання.
Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
