PEDAGOGIKA FILOZOFICZNA JAKO KRYTYKA I SAMOKRYTYKA: DOŚWIADCZENIE NIEMIECKIE

Autor

DOI:

https://doi.org/10.28925/2226-3012.2017.6.4451

Słowa kluczowe:

edukacja, globalizacja, komunikacja, krytyka, logika wewnętrzna, pedagogika filozoficzna, samokrytyka, teoria, trendy

Abstrakt

Artykuł dotyczy tendencji ewolucji pedagogiki filozoficznej w niemieckiej tradycji teoretycznej. Przejście od teorii normatywnych do struktury funkcjonalno-strukturalnej przeanalizowano na podstawie materiału normatywnych teorii Neoegegiaństwa (E. Spranger, T. Litt), a także teorii semi-edukacji T. Adorno, gdzie semi-edukacja jest reprezentowana jako forma wyobcowania edukacji i przyczynia się do jej przekształcenia w anty-edukację.
W publikacji zaproponowano także jeden z alternatywnych wariantów pedagogiki filozoficznej opartej na teorii samoreaktywnych systemów społecznych zaproponowanych przez A. Trell. Wykazano, że krytyka i samokrytyka różnych konstrukcji filozoficznych i pedagogicznych są impulsem do rozwoju filozoficznej pedagogiki jako odzwierciedlenia wewnętrznej logiki praktyk szkoleniowych i edukacyjnych w świetle wyzwań globalizacji.

Biogram autora

Maria Kultayeva - Charkowski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny im. G.S. Skovorody, ul. Valentynivska, 2, 61168 Charków, Ukraina

Doktor nauk filozoficznych, Profesor, Członek-korespondent Narodowej Akademii Nauk Pedagogicznych Ukrainy, Kierownik Wydziału Filozofii

Bibliografia

Adorno, Theodor W. (1994). Minima Moralia: Reflexionen Aus Dem Beschädigten Leben. Frankfurt am Main, Deutschland: Suhrkamp (ger).

Adorno, Theodor W. (2003). Theorie der Halbbildung. Gesammelte Schriften. Band 8. Soziologische Schriften Band 1. Frankfurt am Main, Deutschland: Suhrkamp, 93–121 (ger).

Baumgarten, Hans-Ulrich. (2012). Frei, gleich und gebildet. Eine philosophische Überlegung zur bildungspolitischen Debatte. Bildungstheorie in der Diskussion. Freiburg-München, Deutschland: Verlag Karl Alber, 46–60 (ger).

Benner, Dietrich. (1991). Hauptströmungen der Erziehungswissenschaft. Eine Systematik traditioneller und moderner Theorien. Weinheim, Deutschland: Deutscher Studienverlag (ger).

Benner, Dietrich. (2012). Warum öffentliche Erziehung in Demokratien nicht politisch fundiert werden kann. Bil- dungstheorie in der Diskussion. Freiburg-München, Deutschland: Verlag Karl Alber, 13–35 (ger).

Fleck, Christian. (2007). Transatlantische Bereicherungen. Zur Erfindung der Sozialforschung. Frankfurt am Main, Deutschland: Suhrkamp (ger).

Frischmann, Bärbel. (2012). Aspekte philosophischer Bildungskritik: Rousseau, Fichte, Nietzsche, Adorno. Bildungs- theorie in der Diskussion. Freiburg-München, Deutschland: Verlag Karl Alber, 145–160 (ger).

Litt, Theodor. (1964). Technisches Denken und menschliche Bildung. Heidelberg, Deutschland: Quell und Meyer (ger).

Nida-Rümelin, Julian. (2014). Der Akademisierungswahn. Zur Krise beruflicher und akademischer Bildung. Hamburg, Deutschland: Körber-Stiftung (ger).

Roche, Mark. (2014). Was die deutschen Universitäten von den amerikanischen lernen können und was sie vermeiden sollten. Hamburg, Deutschland: Meiner (ger).

Sloterdijk, Peter. (2009). Du mußt dein Leben ändern. Über Anthropotechniken. Frankfurt am Main, Deutschland: Suhrkamp (ger).

Spranger, Eduard. (1928). Das deutsche Bildungsideal der Gegenwart in geschichtsphilosophischer Beleuchtung. Leip- zig, Deutschland: Quell und Meyer (ger).

Spranger, Eduard. (1973). Philosophische Pädagogik. Heidelberg, Deutschland: Klett Verlag (ger).

Treml, Alfred K. (2010). Philosophische Pädagogik. Die theoretischen Grundlagen der Erziehungswissenschaft. Stutt- gart, Deutschland: Kohlhammer (ger).

Treml, Alfred K. (2000). Allgemeine Pädagogik. Grundlagen, Handlungsfelder und Perspektiven der Erziehung.

Stuttgart, Deutschland: Kohlhammer (ger).

Pobrania


Abstract views: 119

Opublikowane

2017-10-01

Jak cytować

Kultayeva, M. (2017). PEDAGOGIKA FILOZOFICZNA JAKO KRYTYKA I SAMOKRYTYKA: DOŚWIADCZENIE NIEMIECKIE. ОСВІТОЛОГІЯ, (6), 44–51. https://doi.org/10.28925/2226-3012.2017.6.4451

Numer

Nr 6 (2017): OŚWIATOLOGIA

Dział

Філософсько-педагогічні витоки освітології

Licencja

Prawa autorskie (c) 2017 Марія Култаєва

Creative Commons License

Praca jest udostępniana na licencji Creative Commons Attribution-NonCommercial 3.0 Unported License.

Тип ліцензії: Creative Commons Attribution Non-Commercial

Автор дозволяє:

  • поширювати — копіювати, передавати свій твір,
  • змінювати — переробляти, розвивати твір.

Умови такі:

  • автор не дозволяє використовувати свій чи змінений твір з комерційною метою (Noncommercial),
  • слід зберігати посилання на попередніх авторів у визначеній ними формі (Attribution). Ви повинні надати посилання на ліцензію та вказати, чи були внесені зміни. Ви можете це робити будь-яким розумним способом, але це не означає, що ліцензіат схвалює вас або ваше використання. 

Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.

Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.